（通讯员：王颖）“全球发展学习网络（GDLN）-上海远程学习中心（DLC）的课程品质具有国际一流水准，并在探索国际合作方面起到了卓有成效的模范带头作用，在理论与实践方面的探索也符合全球范围混合学习新概念的发展趋势……”。在2007年11月初于重庆召开的2007年全球发展学习网络-亚太区域（GDLN-AP）第二次年会暨中国西部开发远程学习网（CDDLN）年会上，GDLN远程教育专家和各远程学习中心代表对上海DLC2007年的工作成绩一致给予好评。
         一贯以来，上海DLC秉承上海国家会计学院“高层次、国际化、数字化”的发展理念，始终坚持的工作定位是：利用远程网络平台，配合学院和亚太财经与发展中心（AFDC）面向国内外开展能力建设活动，广泛整合资源，扩大覆盖面，提升资源利用效率，推动在更广泛范围内的知识交流与分享。
         2007年度，上海DLC坚持上述定位，充分利用全球发展学习网络，通过虚拟团队优化服务、寻求面授与远程有机结合、努力整合全球范围师资，致力提供高效率、多层次、多模式的优质混合学习服务。
 
拓展灵活多样活动
       在过去的一年里，上海DLC奉行“立足自身、需求驱动”的宗旨，根据学院和AFDC工作开展的需要，在全球发展学习网络范围内有选择、有针对性地配合开展了“上海国际发展评价培训项目”、“商业银行风险管理”、“世界服务贸易发展趋势和中国现状”、“全球高知识型人才流动：人才输出对中国和印度的影响”等10多项远程培训、研讨、考察交流与对话活动，受众人数超过了600人。这些活动主题广泛，涉及了金融、贸易、管理、绩效评价、技术创新等国内外热点问题。通过形式多样的活动，上海DLC为学院和AFDC的工作做出了积极的贡献。第一，上海DLC借助GDLN网络，促进了国内不同DLC之间、国内与国外之间的交流，成为有效的网上交流平台；第二，借助GDLN网络，上海DLC将AFDC和学院的部分课程远程传播到斯里兰卡、越南等国家，扩大了培训的受益面；第三，上海DLC为多方合作举办的活动提供了便捷的交流通道，保证了合作各方之间的充分沟通，为活动的成功举办起到了重要的保证作用；第四，借助DLC，AFDC和学院可以聘请专家远程讲授，在确保专家质量的同时，也降低了运营成本。

开拓多元化合作伙伴
        在财政部的领导和世界银行集团等的大力支持下，上海DLC逐步加大了国内外合作伙伴的开拓力度，充分利用现有资源和交流平台提高效率，使上海DLC的合作伙伴无论在广度和深度上都有了明显提高。本年度上海DLC的工作伙伴包括了世界银行华盛顿总部、世界银行中国代表处、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学、澳大利亚APEC金融中心、加拿大卡尔顿大学、俄罗斯高等经济学院、日本东京DLC、越南河内DLC、斯里兰卡科伦坡DLC等十多家机构。
        GDLN网站（http://www.gdln.org ）与GDLN活动管理系统（GEM）(http://gem.gdln.org) 为DLC拓展国际合作提供了丰富的资源和资讯平台，为实现上海与分布在世界80多个国家的110多个远程学习中心之间开展四通八达的知识对话与资源分享提供了无限可能。
        如何在GDLN会员与非GDLN合作伙伴之间建立有效的沟通交流与有序管理机制？如何在超越时空的资源整合过程中开展合理化流程？一年来，上海DLC灵活利用GEM这样一个集“资源自主预定与灵活开拓市场”功能于一体的管理平台，无论是在“商业银行风险管理”培训中邀请澳大利亚APEC金融中心金融咨询委员会主席Ken Waller先生在澳大利亚悉尼远程授课；还是在“上海国际发展评价培训项目”中邀请加拿大评估协会主席在渥太华凌晨时分作精彩演讲；或是与大洋彼岸的普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学联合举办“全球高知识型人才流动：人才输出对中国和印度的影响”远程研讨会，都在一种低成本的有序状态下展开，不仅使SNAI与AFDC进一步拓展了多元化合作伙伴，也优化了整合国际资源的效率。

丰富混合学习内涵
        GDLN-东京DLC在2007年发布的《促进发展的有效混合学习》研究报告中界定：“混合学习”是指利用视频会议、E-learning、CD-ROM、视频录像等远程技术手段实现的多种混合的低成本、高效率、优化效果的学习模式。同时，混合学习也包括课堂教学、印刷材料以及从活动中学习、参与式学习、互动学习、案例学习等一系列传统的学习模式。
       突飞猛进的技术变革不仅使“混合培训”从内涵到外延都得以急剧扩大，也使“混合培训”的相对成本不断降低，从而让世界上更多的人能够从混合学习中得到乐趣和知识。不断丰富“混合学习”的内涵，是当今全球范围教育培训的命题，也是上海DLC不断创新思考的新课题。2007年，上海DLC在探索整合GDLN资源的过程中，也逐步积累与丰富了题材多样、手段灵活、形式活泼和效果显著的混合学习模式。
        第一、“基于面授”的混合培训模式。例如，在由财政部、世界银行、亚洲开发银行和AFDC联合举办的“上海国际发展评价培训项目”（SHIPDET）中，与世行评估专家远程视频研讨作为整个面授培训课程的有机组成部分，不仅成为学员前期现场教学考察的延续，也为开拓基于任务驱动的探索性学习搭建了超越边界的学习平台，为建立发展评价领域更广泛和灵活的知识网络开辟了新思路。
        第二、“面授与视频会议”合二为一的混合培训模式。例如，由中国财政部、澳大利亚财政部、韩国财经部联合主办，AFDC与世界银行学院联合承办的“商业银行风险管理”培训，不仅邀请澳大利亚悉尼专家远程授课，还同步面向斯里兰卡科伦坡、越南河内远程学习中心学员远程传播，这不仅拓展了AFDC的国际师资，更远程延伸了课堂范围。
        第三、“基于视频会议”的远程对话模式。无论是AFDC代表参加由东京DLC举办的亚太区域“DLC技术发展动态”远程视频会议，还是就“课程设计”、“战略情境规划”培训项目与世行专家进行远程研讨交流，这种模式都为开拓AFDC培训业务、拓展能力建设、加强国际交流构建了一个迅捷、高效和流畅的沟通与学习平台。
        第四、“研讨交流+现场考察”紧密结合的混合学习模式。例如，AFDC首次在南南合作的框架下为来自俄罗斯高等经济学院的企业界和学术界高层代表设计了“研讨交流+现场考察”相结合的学习考察项目。这次“双向互动”与“体验学习”相结合的有效尝试，不仅扩大了学院国际影响力，推动了BRIC国家之间的学习交流与经验分享，也为打造多元化现场教学基地、探索多样化培训模式积累了新的经验。

虚拟团队优化服务
       跨越时空开展不同模式的远程培训，上海DLC的团队合作、服务管理同样需要打破时空边界。多管齐下、关注细节，每个项目的成功举办，离不开高科技现代通讯技术支持的网络信息管理平台；离不开项目管理各个进程的交叉协调与及时监控；离不开学院各个部门不遗余力的通力配合；离不开世界银行华盛顿总部技术人员的幕后支持；也离不开亚太区域协调人的积极响应以及各国远程学习中心克服时差的协同。
      上海DLC也正是在整合教学、技术、服务、合作机构等多种资源的过程中，日渐形成了和谐协作的虚拟工作团队，使上海DLC的资源价值在全球和区域范围内不断扩大和优化。
    “资源是开放的、学习是无边界的、模式是灵活多样的”。这正是上海DLC在一年来理论与实践相结合的探索过程中得到的总结。   
    “需求驱动、结果导向、不拘一格、百花齐放”，上海DLC将继续为上海国家会计学院和亚太财经与发展中心开展多元化的国际合作、整合国际资源、拓展灵活多样的能力建设活动开辟新思路。（编辑：李扣庆）