（通讯员：肖舒羽）您的孩子是不是不爱学习，不能集中注意力，不能静下心来认真做一件事？
        您的孩子是不是为写作而发愁，总觉得无话可说、无物可写？
        您的孩子是不是学了很长时间的英语却在表达上不尽人意、吞吞吐吐，达不到理想的效果？
        为什么我们学生的雅思考试成绩排名倒数，口语和作文全球垫底？
        为什么中国的学生在国际奥林匹克大赛中纷纷折桂，但却没有哪一位中国本土科学家能赢得诺贝尔奖的殊荣？
        为什么？……

        因为对教育有着太多疑问，11月9日晚，200余名学员齐集SNAI第84期文化沙龙，聆听上海财经大学王志军教授娓娓道来他的教育感悟，共同分享“中美基础教育的差异“。
        王教授现任上海财经大学外语系副主任，硕士生导师，文学博士，毕业于复旦大学外文学院。因教学和研究的需要，王教授曾访问并居住过美国、新西兰、中国香港等地。正是对各地基础教育的切身体会和回国后的悉心研究，促使他将自身的角色逐步从成功的父亲，转变为出色的老师和教育专家，并将他的教育理念和经验推广给更多的家长。
        在当晚的沙龙中，王教授与大家探讨了以下三个问题。

1、为什么要关注基础教育？
        处在文明古国的光环下，我们曾有几度领先人类脚步的历史。彼时，科技、文化、经济、艺术……各领域的成就无不体现非凡的想象力和创造力，而今，却只能跟在比尔•盖茨、乔布斯等天才的后面，望其项背，无法超越。
        没有创新就没有进步。可是，我们的创造性流失到哪里去了？面对教育的现状，多少人批判，多少人不满，更多的人则是更加茫然，故此钱学森发问：为什么我们的高校培养不出杰出的人才？原本乐观的许知远也曾伤感地说：我们的时代病了。那么，教育的弊病又在何处？在中国现有的教育体制下，家长可以做些什么呢？难道真视之为“不可能完成的任务”吗？
        经过种种批判和研究，越来越多的人认识到：原来这一切早在基础教育阶段就已成定局，教育的失败首先来自基础教育的失败。那么，要改进，也需从基础教育开始。

2、    中美基础教育的本质差异是什么？
        对于教育——这个每代人都要面对的重要“课题”，每一位家长尚且各有自己的一套看法，更不用说中美教育理念的差异了。其间孰对孰错，恐怕没有必要分得特别清楚，但毋庸置疑的是，中美都有各自值得借鉴的地方，重要的是在各种理念中寻求平衡，找到最适合自己孩子的教育路径。
        在中国，连作文也有范文，有标准答案，学生对没有标准答案的题目反倒感觉无从下手；在美国，向三岁孩子教授字母“O”的教师却被孩子的母亲告上法庭，要求赔偿精神伤残费1000万美金，因为她认为小孩自从认识了这个字母后，就失去了关于“O”的所有想象能力。更不可思议的是，这位被认为小题大做的母亲打赢了这场官司。美国文化中对想象力、创造力的关注以及对个性的维护可窥一斑。
        美国哈佛大学教育专家Howard Gardner二十世纪八十年代在考察了中国的基础教育后认为，中美教育的根本区别在于教育理念的不同：相对而言，中国的基础教育更重视技能的训练，他们认为，某些技能如算术、书写、绘画，必须尽早训练，否则以后就很难掌握，而创造力可以慢慢提高；而美国的基础教育更重视创新和独立思维能力的培养，他们认为必须尽早培养学生的创造能力，因为这种能力一旦失去，就不会再有，而一些技能可以慢慢提高。这两种理念反应在教学方法上的不同是：美国教育者鼓励学生自己探索，而中国教育者往往采取手把着手教的办法让学生尽早地掌握某些知识和技能。创造力的强弱由此成为美中学生最明显的区别。
        王教授的感悟也与此不谋而合，他认为：创造力不是有生俱来，也非凭空而获，或光凭玩耍而得，而是需要去培养、呵护的，它来自于丰富的想象力、来自于观察、思考和实践，来自于独立思考和主动探索，来自于对生活的热爱和感悟，来自于奔放的激情和理性的思考。
而美国人就非常注重对学生想象力的保护和培养，从而确保了这一创造力的源泉不会枯竭；美国人对生活的热爱也成为他们创造力产生的动力；重视学生的观察和动手能力是培养创造力的有效手段；培养学生的写作能力也成为创造力得以实现的有效途径。这些正是中国基础教育所缺乏的部分，也正是需要弥补的重要理念。

3、    中国的教育体制下我们能做些什么？
        就解决方法而言，王教授推荐了一种可操作性强、又非常有效的工具，即“随笔写作”。它就像画家的素描本、作家的随笔录一样，收集了从大自然和现实生活中能够获取的所有素材，再通过不停地速写和记录练习创作。通过随笔写作，作者开发出自己对世界的感触，他们所看到的、听到的和感觉到的，比那些没有意识地观察环境的人要多得多。是随笔写作帮助他们观察、倾听、感觉、思考他们周围的世界。
        也许您会说：随笔的好处很容易理解，但却很难坚持。确实，随时记录感悟的习惯是需要反复练习和刻意培养才能实现的，而培养这一习惯的最好方式就是展示教师（或家长）自己的随笔笔记本，让孩子们看看笔记本里记了些什么。王教授讲述了一位纽约老师的故事：她向自己的学生展了她的笔记本，里面有随笔、剪报、枯萎的花朵等，她说这个笔记本记录了她的全部生活，她并没有告诉学生应该写什么，只是展示什么可以放入笔记本。她不仅向学生介绍了作家笔记本的概念与功能，并邀请他们加入了作家的生活方式。几天内，学生便把他们的笔记本带到了学校，里面有杂志图片、明信片、布块、图画，好像在说“这是我的书，这是我的生活”。
       在中国也许没有这样的教学理念，但我们的家长可以帮助自己的孩子。家长自己的博客或者微博就是很好的范例，因为它记录了自己的真实生活，自己的真情实感，是最好的写作范例。和孩子一起写作，也许就是您帮助孩子走向成功的第一步。
        类似的，在外语的学习中，写作也是学生说好英语的必经之路，是学生开口说话前的一个排练（rehearsal）。只有给予学生自由表达的机会，学生写作的流利性才能提高；目前我国学生表达能力差（包括口语和写作，这一点我们在大学英语教学中感觉非常明显），主要原因是他们在中小学基础阶段表达的内容和机会非常有限，他们的表达一直停留在写话和背诵阶段，表达的技巧和能力没有得到真正锻炼和提高。外教口语只能学会简单的会话，但要学生能表达深层次的东西（如雅思和托福考试、各种面试），还得从写作练起。以写促学因此成为当今外语学习的一个新思路。
        对家长来说，教育是一项漫长而艰巨的“工程”，但并非“不可能完成的任务”。在沙龙即将结束时，王教授鼓励大家：和孩子一起学会用敏锐的双眼去观察自然用纯洁的心灵去体验生活，用智慧的头脑去探索世界，用热情的双臂去拥抱未来，用勤劳的双手书写灿烂的人生，这样的教育一定会更成功！（编辑：李泓）