撰稿：陶碧颖（课程撰写组） 　　  摄影：毛昭文　　  组稿编辑：李泓

　　“我喜欢上海这座城市，上海是教育、是经济的前沿，它没有那么多按部就班，它的市场化水平很高，是个吸引人才的地方。而人才正是城市和国家发展最重要的因素。”九月末的上海，一位培育人才的灵魂工程师受到李扣庆院长的邀请来到上海国家会计学院进行一场有关“教育者的责任”的专题演讲，这个人正是重庆市行知职业技术学校吴安鸣校长。面对座无虚席的会场，这位质朴谦卑的女士将她的经历缓缓道来，从什么是教育者的责任谈到教育者要如何负担起这份责任，她的话语中不仅蕴含着力量，更是蕴含着一种大智慧。

重庆市行知职业技术学校校长吴安鸣

“有责任就有教育”
　　一切都是从重庆育才中学的图书馆开始。吴安鸣年轻的时候曾经在育才中学任教，那时候工资比较低，她不能承担购买书籍的费用，于是她主动提出午休时帮助图书馆管理员看管图书馆，利用这段宝贵的时间阅读了大量陶行知先生的著作。她看完以后大受触动，连连感叹一位伟大的教育家就这么被世间给遗忘了。陶行知著作中提到的创造性教育、手脑并用教育、素质教育、德育教育都深深地影响了吴安鸣后来的教学理念和教育方式。
　　同样是在育才中学的时候，她在与问题学生打交道的过程中发现每个孩子都可教，她相信每个孩子都是纯正的，尤其是初中到高中这个年龄段的孩子都是可造之材，这更坚定了她要做一个“内心纯净”的教育者的信念。但是公办学校毕竟束缚太多，她无法完全按照自己的理念办事。
　　之后，吴安鸣被调入市教委，她却辞掉了这份工作。吴安鸣回忆那段经历，说道：“我是一个想要安静做一件事的人。”辞职以后，她花了两个月的时间观察自己，观察社会，观察环境。“这个社会人才很多，有很多的经理人、企业家，但是教育者真的太少太少了。”最终她决定，她要创办一所民办高校，实施自己的教育理念。于是，这个社会也许少了一位成功的企业家，但是多了一名伟大的教育者。
　　做出要自己办学校的决定之后，吴安鸣立刻行动起来，她一边读政法大学的研究生，一边经营餐厅。最终，她花了4年时间挣到了80万的始动基金，但这远远无法让她完成开办普通中学的梦想，时间的紧迫让她退而求其次选择了投身要求较低的中学职业教育。
　　虽然职业教育并不是吴安鸣的最终目标，但是吴安鸣在这个行业播种下了汗水，播种下了责任。“有责任就有教育，有人说责任的背后是爱，但更多时候人无法选择，不能从事自己最爱的行业，更多的是心底的良知让我承担起这份责任。”为了这份责任，她付出了不为人知的辛苦，是她从零开始一步一步摸索出了现在的教育模式。如今她在这个领域已经硕果累累，她教导过的学生已经投入各行各业，成为受人尊敬的人。
同时她也从没有放弃过自己的理想，她说她最大的心愿就是在退休之前办起一所普通教育学校，想做中国自己的教育，那是一种教会学生做人做事，教会学生有尊严地活着的教育。

“给学生带的走的东西”
　　不能不说学校教给了孩子很多东西，父母也宠爱着孩子，他们都在用自己的方式尽自己的责任，但是错误的方式却只会让孩子思想偏离、心灵扭曲。如何正确地履行自己的责任，里面大有门道。
　　吴安鸣知道虽然自己办的是职业技术学校，主要注重技术的培训，但是从学校里面走出去的孩子们必须能得到健全的人格、尊重知识的态度、吃苦耐劳的精神与较强的动手能力。因为职业技术很容易被淘汰，但是习惯与思维方式却不会轻易被丢弃，课本以外的东西更可能影响学生一生。
　　为了达到这个目的，吴安鸣要求学校里面下至炊事员上至校长都必须树立“教书育人”的心态。“无处不育人，人人都是教育者。”学校里面教职工的眼睛都只需俯视或者平视，他们关注学生们的一言一行，一个炊事员必须阻止插队的同学，一个清洁工可以制止污染环境的孩子，一个老师需要发现学生焦躁不安的情绪。教职工不必迎合讨好上级，他们一心扑在孩子上，他们相信专注了没有发现不了的问题，而解决这些问题既是塑造学生人格也是自我提升的过程。
　　除了要求树立“教书育人”的观念，吴安鸣校长还极其看中老师的实力。老师每周都要接受培训，要定期进行校内校外交流，还要经常参加讲座。她给予老师极大的自主权，老师可以选择课程教材，选择考评方式，选择授课设备，但是一旦老师无法完成考评指标也会受到相应的处罚。在她的学校里若想胜任教师这份工作，就必须不断充实自己，不断更新自己的知识架构。
　　吴安鸣有一套她自己选择老师的标准，她觉得一个老师需要有责任心与健全的人格，要有为他人着想的心和不因自己学识自高自大的思维方式，还要有讲真话的勇气。这与她的教学目的完全吻合。在吴安鸣校长的教育王国里面，对学生负责是一切的出发点，使学生成长成人是一切的目的地。

“氛围育人，平台育人”
　　吴安鸣创办学校后也遇到过一个意料之外的问题。很多毕业的学生在社会浮沉几年之后，开始抽烟喝酒打牌骂人，他们学坏了。“怎么回事啊，明明离开校园的时候他们都是多么好的孩子呀。”痛定思痛，吴安鸣开始思索问题出现的原因。她发现职业学校孩子们最缺的是文化。技术解决不了情感问题、思维问题。没有文化的支撑，就无法掌握解决问题的方法，就把握不了问题的焦点，很容易被现象迷惑，迷失自己的本心。而孩子只有利用自身文化正确认识问题，才能正确处理问题。
　　吴安鸣开始增加通识文化课的比重，提高心理课、逻辑课、美学课的上课频率。她要通过这些课程潜移默化地影响孩子的气质。吴安鸣还鼓励孩子多读书，她要扩大学生的阅读量。图书馆的书很多都是她亲自挑选的，挑选时她会一本一本地打开看，她要斟酌这本书适合哪个年级哪种学生去读。每天早晚她都要安排一段学生们的读书时间。
　　就这样，她在全校营造了一种尊重知识、敬畏知识的文化氛围。在这样一种文化环境中，很多进来的时候打扮夸张言行不当的学生也收敛起了自己的戾气。合理的文化结构内化成了优雅和气质。
　　吴安鸣为了让学生们能真正在学校里面学的开心、笑的开心，离开学校以后可以对人自然、不卑不亢，她还为所有师生都提供了展现自己的平台。学生可以弹劾教学水平不足的老师，而老师在必要的时候也可以指挥校长。不唯上，不唯书，只唯实。整个学校的教室是师生一起装饰的，整个学校的花园是师生一起照顾的。校园里面所有人都各尽所长，每个人都参与到管理当中，每个人都有成就感，每个人都有责任感。
在学校营造了这样的氛围、提供了这样的平台之后，毕业数年后返校的学生已经没有了以前的窘境。他们说自己非常感谢吴校长与学校，从学校里面得到的东西让他们受到了他人的尊敬。
　　做到这一切十分不易，为了培养出这一批思维有深度、心胸有宽度、视野有高度的学生，吴安鸣尽可能少的掌握权力，尽可能多的付出努力。她像个仆人一样把自己的地位放到最低，像个贵族一样对自己的品德要求最高。她说：“我不会等到别人都做成功了自己才来试一试，我会主动去做。”

　　吴安鸣校长用朴实的语言直击了心灵。她用语言，更是用行动证明了教育者的职责不是学生试卷上那一笔通红的成绩，而是塑造更多让自己幸福也让他人幸福的人。这样的教育者能让失望的父母重露笑容，能让不幸的家庭找回幸福。也许这样的教育者一个蝴蝶振翅般微小的行为都可以极大地影响这个社会。就像李扣庆院长最后总结的那样，守望自己的责任，明白何为责任，明白这份责任的重量，明白自己要为之付出的努力，是让世界变得更加美好的途径。